蘇霍姆林斯基曾說“把整個心靈獻給孩子們”，全心全意愛自己的學生，才能更好地走近學生，幫助學生。每學期，合肥市倫先小學舉行優秀教育敘事評選活動，為教師們搭建了一個分享與交流的平臺。在這里，教師們將用樸實的文字、真摯的情感，講述自己在教育教學過程中的點點滴滴。這些故事，或是課堂上的一次精彩互動，或是課后與學生的一次傾心交談；或是面對困難時的堅守與突破，或是見證學生成長時的欣慰與感動。每一個故事都生動展現了倫先小學教師們的教育初心與使命擔當，彰顯著他們對教育本質的深刻理解和不懈探索。在教育長河中，他們有熱愛，有溫度，有苦樂，有智慧，有反思，有進步，他們用具體行動，弘揚踐行教育家精神，爭做新時代“四有”好老師。讓我們共同聆聽那些最真實的聲音，那些生命拔節的聲音......

信箱里的秘密

王藝偉

暮春輕風拂面，夾帶著玉蘭花的芬芳細語悄然飄入教室。我俯身微調班級“護心箱”的方位時，忽然瞥見信箱底部露出一角淡藍色信封。信封邊緣被反復摩挲得發毛，收信人欄用鉛筆寫著“給班主任王老師”，字跡清晰，最后一個句號旁洇開的小墨漬，像是一顆落下的淚珠。

藍信封里的秘密

早自習的鈴聲尚未響起，我已坐在辦公室拆開信封。信紙上的字跡歪歪扭扭，多處被涂改液覆蓋，最后幾行字尤其潦草：“老師，他們都叫我小呆，其實我姓戴，我很苦惱他們為什么總笑話我?，F在只有小韓愿意和我玩，可他也總喊我這個外號......我怕說了他就不理我了?！?/p>

小戴是一個在課間總是獨自擦黑板的男孩。他的橡皮擦總是方方正正，筆記本上的橫線筆直如尺。在同學們爭先恐后出去站隊時，他始終慢條斯理地把桌椅擺好，才慢慢走出去。從沒見過他著急，似乎永遠都是別人在著急。做早操遲到了，被后排同學催促，他也只是微微一笑；家長在電話里常說他“這么溫的性子，真急死我了”；課堂上，回答問題時好不容易舉起手，卻站起來忘了答案：“老師，我再想想......”一個個熟悉的場景在我腦海中浮現。而小韓，則是我辦公室的“?？汀薄獑斡H家庭、作業拖欠、課間總把校服反穿扮“大俠”。在校園的“淘樂樂”二手小鋪中，唯有他毫無商品，縱使在那么熱的天氣里，他卻穿上迷彩服和防彈背心，認真為班級的“小鋪”站崗，汗水滾滾，卻依然嚴陣以待。不禁令人哭笑不得。我還記得，上次春游時，他把自己的遮陽帽扣給小戴，自己卻曬得滿臉通紅。

我撫摸著信紙，注意到右下角有一塊橢圓形的水漬。晨會課上，我捧著信箱說：“今天想和大家分享一個關于‘名字’的故事。每個名字都像一顆星星，值得被溫柔呼喚?！碑斘夷抗鈷哌^小戴時，發現他正低頭繞著書包帶，耳尖微微泛紅，似乎感知到了內心的波動。

青紫色的傷痕

周二清晨，小戴的父母在校門口攔住我。戴媽媽掀開孩子的衣袖，小臂上青紫色的掐痕觸目驚心?！八蛲砜拗f，是小韓掐的。”戴爸爸聲音沙啞，“我們問了十幾次，孩子才肯開口?！?/p>

我馬上把小戴帶到辦公室，溫和地詢問，溫聲細語地詢問下，才得知小韓讓他寫保證書，“保證掃地不偷懶，保證上課不走神......”信紙上字跡清晰，最后一行有明顯的淚痕，他捏著一張皺巴巴的紙：  “第十次保證，小韓說我是他最好的兄弟?！绷私馐虑榈恼嫦嗪?，我感到震驚，翻開小韓的成長檔案：父母離異后，他跟著母親和妹妹生活，母親忙于工作，沒有時間照顧孩子。小韓極度渴望父愛，因為在我面前，他只有一次提到爸爸時泣不成聲。或許正是因為缺少父愛的緣故，他想做自己的守護神，同時又想保護小戴。我叫來小韓了解事情，陽光透過窗簾照射在他褪色的藍校服上，鋪成明暗相間的條紋?！袄蠋?，不是我?！彼o拳頭，指節發白。

被誤讀的“守護”

深夜的辦公室里，我不斷翻看兩人的日常觀察記錄：小韓曾三次替小戴補做值日生，也在運動會報名表上偷偷替他勾選“后勤服務”，卻在課堂上用橡皮扔他以提醒聽講。這些帶著“刺”的善意，像只笨拙的小獸，想用牙齒銜來玫瑰，結果卻傷了對方。

第二天課間，我把兩個孩子叫到花園的角落。玉蘭樹下花瓣紛飛，小韓突然開口：“他們說小戴是‘呆瓜’，我想讓他硬氣一點......”他的聲音顫動，“我教他罵人，他不肯；教他推回去，他說老師說過不能打架......”

小戴突然抬頭：“其實我喜歡小韓喊我全名。有一次，他幫我撿回被風吹走的作業本，喊的就是這個名字?！彼穆曇糨p得像花瓣落地。我從包里拿出兩張便利貼：“現在，請寫下你想對對方說的話?！毙№n咬著筆桿，在紙上涂涂改改；小戴則認真書寫，像在描繪什么珍寶。當他們交換紙條時，正好有玉蘭花瓣落在上面——一張寫著“對不起，我想保護你”，另一張寫著“謝謝你的保護”。

照亮心靈的班會

 周一的班會課，我在黑板寫下“友誼的溫度”。“真正的朋友，不是用拳頭丈量勇氣，而是用傾聽傳遞溫暖?！蔽遗e起那疊保證書，“這些文字里，我看到了兩個靈魂互相守護的渴望?！?/p>

邀請兩人分享時，小戴攥著那張畫著小老虎的卡片：“小韓送我的糖紙，上面寫著我的名字?！毙№n耳朵通紅：“其實他擦黑板時，也會把我的名字擦得特別亮?！苯淌依镯懫疠p柔的笑聲，有位女生舉手說：“我以前總笑小戴慢，其實他在排隊時會偷偷幫大家整理被我們擠亂的桌椅。”

那天的“名字守護”活動中，每個孩子都領到一張彩紙，寫下想為同桌做的一件暖心事。小戴收到的紙條堆成小山，最上面那張畫著笑臉：“以后我陪你一起排桌椅?！毙№n的課桌上，多了本《小學生心理學漫畫·社交力》——是我悄悄放上的，扉頁上寫著：“真正的強大，是懂得溫柔?！?/p>

教育是慢的藝術

暮春的雨輕柔地灑落，我撐著傘送兩人出校門。小戴忽然指著路邊的蒲公英：“小韓，你看它們飛得多慢?！毙№n伸手接住一朵：“可是它們能飛很遠啊?！庇杲z落在他們發梢，宛如灑下的碎鉆。

在辦公室的臺燈下，我在班主任工作手冊寫下：“教育不是重塑靈魂，而是擦拭蒙塵的星星。當我們愿意彎下腰，用孩子的視角來丈量世界時，便會發現每個‘特殊學生’背后，都藏著未被理解的愛與孤獨。那些看似頑皮的表象下，或許是一顆想用特殊方式發光的心?！?/p>

窗外，玉蘭花在雨中輕輕搖曳。信箱里的藍信封，終將成為春天里的一枚書簽，夾在成長的書頁間。而我始終相信，教育從來不是雕刻石像，而是澆灌兩棵共生的樹苗。當我們蹲下來，用孩子的眼睛看世界，會發現那些藏在外號里的笨拙關心，那些寫在保證書上的孤獨守護，都是成長路上未被讀懂的詩行。就像春日里的蒲公英，總要經歷些微風的吹拂，才能找到屬于自己的土壤。

（王藝偉）