每個(gè)人都是一粒種子，享受著陽(yáng)光的沐浴，依戀著微風(fēng)的輕撫。漸漸地，發(fā)芽。慢慢地，長(zhǎng)大。偶有暴風(fēng)雨過(guò)境，壓彎了花和枝丫，但不打緊。每個(gè)人都是一粒種子，向陽(yáng)而生，努力盛放，做好一粒種子。

——題記

時(shí)光荏苒，歲月如梭。不知不覺(jué)，在三尺講臺(tái)上已教書(shū)十余年，在日復(fù)一日、年復(fù)一年、一成不變的教學(xué)中，慢慢地，我少了曾經(jīng)的那份意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿志，換來(lái)的卻是按部就班、循規(guī)蹈矩。職業(yè)倦怠感也隨之而來(lái)，恰如一頭困獸，急需尋找一個(gè)出口。在我徘徊、迷茫之際，我與他不期而遇，從此嘗試了不一樣的教育體驗(yàn)。在陪伴他成長(zhǎng)的日子里，不由自主地將自己的使命與他的命運(yùn)編織在一起，尋找我們共同的伊甸園。         

久旱逢甘霖，萬(wàn)物要生長(zhǎng)

初見(jiàn)小帥，是開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月。這是我第一次中途接班，第一次當(dāng)“后媽”。當(dāng)?shù)弥医影嗟南ⅲk公室老師意外深長(zhǎng)地說(shuō)了一句“你們班不好搞啊”，聽(tīng)罷，不祥的預(yù)感隨之而來(lái)。為了適應(yīng)新班級(jí)，學(xué)校安排我們先到班里聽(tīng)課熟悉學(xué)生。當(dāng)我坐在最后一排聽(tīng)課時(shí)，一個(gè)孩子回過(guò)頭偷偷地朝我“賊笑”了一下，頓時(shí)引起了我的好奇，我仔細(xì)打量了他一番。他身材瘦小，脊背彎曲，還止不住地流口水。當(dāng)他再回頭與我目光交會(huì)時(shí)，又露出了癡癡的笑容。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我一眼便看出了他的不尋常。課下與“親媽”交流后，進(jìn)一步驗(yàn)證了我的想法：他是一個(gè)多重障礙殘疾的腦癱孩子。帶過(guò)學(xué)困生，調(diào)皮鬼，暴脾氣，可我沒(méi)有遇過(guò)這樣身患?xì)埣驳摹岸〞r(shí)炸彈”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次前所未有的挑戰(zhàn)。思量再三，我找到了他，輕輕地拉住他的手，那一份沉甸甸的責(zé)任也伴隨而來(lái)。我耐心地詢問(wèn)他的姓名，可是回應(yīng)我的只有癡癡的笑容和聽(tīng)不清的“嗯嗯”聲，以及扭過(guò)頭的躲避。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)障礙：發(fā)音困難、行走不穩(wěn)、溝通困難以及無(wú)法控制地流口水，而這些都只是小問(wèn)題，最讓人頭疼的是他充滿了攻擊性。無(wú)論是課上、課下，還是上下學(xué)路上，他總是不受控制的去攻擊別人，而且下手很重。隔三岔五，就會(huì)收到很多關(guān)于他的控訴，實(shí)屬讓人頭疼。我是一名老師，更是一位母親，這個(gè)年齡階段的孩子，本該是無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的，可他卻因?yàn)樯a(chǎn)時(shí)的缺氧，成為了特殊孩子。我下定決心，一定要盡最大的努力去幫助他，讓他感受班級(jí)的溫暖。

種子在發(fā)芽，你也在成長(zhǎng)

教育家巴特爾說(shuō)過(guò):教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，即使冰凍的感情也會(huì)消除。是的，作為教師，應(yīng)該用自己的愛(ài)去溫暖每個(gè)同學(xué)的心，一枝一葉總是關(guān)情。因?yàn)樗奶厥?，班?jí)里的孩子會(huì)嘲笑他，又因?yàn)樗墓粜?，孩子們總是避而遠(yuǎn)之。為此，我制定了一系列幫扶措施。

首先，消除歧視，融入集體。低年級(jí)的孩子總是天真善良的。我總是教育其他孩子們：小帥并不是故意攻擊你們，他只是生病了，他總是控制不住地流口水，他也不想呀，他多可憐呀，讓我們多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)容忍，幫幫他，好嗎？利用孩子們的同情心，慢慢消除了大家對(duì)他的歧視。另外，在日常的教學(xué)中，我觀察到他值日特別認(rèn)真，便在班級(jí)里大力夸獎(jiǎng)他。漸漸地，孩子們?cè)敢馊ソ蛹{他了。

其次，樹(shù)立榜樣，單獨(dú)幫扶。因?yàn)樗奶厥猓蠖鄶?shù)孩子都對(duì)他避之不及，甚至還有幾個(gè)調(diào)皮鬼會(huì)去故意捉弄他。要想改變現(xiàn)狀，還要從多方面去努力。于是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里郭同學(xué)特別有正義感、同情心，而且她在班級(jí)也有一定的影響力，我便在課后找來(lái)郭同學(xué)，對(duì)她說(shuō):“小帥是一個(gè)特別可憐的孩子，可是因?yàn)樗纳眢w原因，沒(méi)人愿意和他玩，甚至還有人捉弄他、欺負(fù)他，你是個(gè)助人為樂(lè)的孩子，你要制止不友善的行為，多帶他玩哦!”小姑娘像是接到了一個(gè)神圣的使命，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。一開(kāi)始，小姑娘總會(huì)委屈地對(duì)我說(shuō):“老師，他們不聽(tīng)我的，還去欺負(fù)他，小帥有有時(shí)也不理我，他一看到我就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”我溫和地對(duì)她說(shuō):“不是啊，小帥很害羞，他還不敢跟大家玩，所以你要幫幫他，讓他別那么孤單。你還可以找你的好朋友和你一起保護(hù)小帥?！毙」媚锝器锏匾恍?“老師，我知道了?！迸c此同時(shí)，在課堂上，我時(shí)常找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)郭同學(xué)助人為樂(lè)的行為，號(hào)召其他同學(xué)向郭同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。在生活上，我力所能及地關(guān)心他，幫助他。一段時(shí)間后，同學(xué)們漸漸地接納了小帥，同時(shí)在融入集體的過(guò)程中，小帥的攻擊行為也減少了。

再次，家校合作，送教上門。因?yàn)樯砩系娜毕荩瑢?dǎo)致他的學(xué)習(xí)有障礙，無(wú)法和正常孩子一樣學(xué)習(xí)。我便積極和家長(zhǎng)溝通，利用每周五放學(xué)時(shí)間送教上門。第一次去他家時(shí)，他很緊張，躲在門后觀察我，我走過(guò)去摸著他的頭，溫柔地對(duì)他說(shuō)：“老師很喜歡你呀，所以放學(xué)后也想來(lái)看看你。”雖然他說(shuō)不清話，但是他笑了，這個(gè)笑容和開(kāi)學(xué)時(shí)的“賊笑”“癡笑”都不一樣，是一種開(kāi)心的笑。我知道他肯定感受到了老師對(duì)他的善意。說(shuō)不清楚話，我就一遍又一遍耐心地教，讓他觀察我的嘴型，仔細(xì)聽(tīng)我的發(fā)音；寫(xiě)不好字，我就握著他的手一起寫(xiě)；走不穩(wěn)路，我就和他約定每次都要和媽媽一起送我出小區(qū)大門。就這樣日復(fù)一日，在我的努力和他父母的積極的配合下，小帥不斷地進(jìn)步。在一天早讀課時(shí)，他經(jīng)過(guò)我身邊，用模糊的聲音喊了一句老師。雖然發(fā)音很不清晰，但是我感受到了，那是孩子對(duì)我的感激。帶他一年多了，他終于能喊一句老師，讓我感動(dòng)不已。

草木在新生，美好在萌芽

一轉(zhuǎn)眼，四年過(guò)去了，這是我?guī)牡谒膫€(gè)年頭了，雖然生理上的缺陷無(wú)法治愈，但是他的進(jìn)步有目共睹?，F(xiàn)在的小帥更愛(ài)笑了，是發(fā)自內(nèi)心的幸福的笑。班級(jí)里不再有異樣的眼光去看待他，絕大多數(shù)孩子們都能接納他，也愿意去幫助他。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的:沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，他也在慢慢地成長(zhǎng)。教師節(jié)那天，小家伙走到我身邊，悄悄地塞給我一朵花。那一刻，我熱淚盈眶。曾經(jīng)那些鼓勵(lì)過(guò)他的話語(yǔ)，安撫過(guò)他的點(diǎn)滴，背后默默付出的一切，都沒(méi)白費(fèi)，得到了無(wú)聲的回饋。我相信，小種子，你一定會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

人生海海，山山而川，不過(guò)爾爾，心有陽(yáng)光，砥礪前行。

（張宏麗）