□安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心副主任  何  飛

面對就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾與產(chǎn)業(yè)快速迭代，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟待從“泛在化”向“精準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)型。近年來，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校以職業(yè)規(guī)劃大賽為契機(jī)，推動(dòng)生涯教育“精準(zhǔn)滴灌”，助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

一是分層分類，即課程匹配學(xué)生需求

學(xué)校立足醫(yī)學(xué)特色，構(gòu)建“分群體、分階段”的生涯教育體系。針對在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生三類群體，由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員組建形成“三維導(dǎo)師團(tuán)”，提供差異化指導(dǎo)：大一通過“生涯體驗(yàn)課”感知行業(yè)，大二依托“職場訓(xùn)練營”強(qiáng)化技能，畢業(yè)生聚焦“求職加油站”提升實(shí)戰(zhàn)能力。線上線下融合教學(xué)：線上提供職業(yè)測評、行業(yè)大數(shù)據(jù)分析工具；線下通過企業(yè)參訪、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目深化實(shí)踐，形成“理論+實(shí)踐”雙輪驅(qū)動(dòng)。

二是校企協(xié)同，即教育鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈

學(xué)校打破校企壁壘，將產(chǎn)業(yè)需求融入教育全過程。聯(lián)合醫(yī)療企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)就業(yè)基地，邀請企業(yè)HR擔(dān)任大賽評委與課程導(dǎo)師，舉辦各類專業(yè)技能大賽，將行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，以賽促學(xué)提升學(xué)生實(shí)操能力。另外，通過“訂單式培養(yǎng)”“定制化課程”等方式，實(shí)現(xiàn)了課程與崗位對接，將企業(yè)用人需求前置至人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

三是多元拓崗，即精準(zhǔn)覆蓋就業(yè)群體

為應(yīng)對就業(yè)市場多元化趨勢，學(xué)校構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、醫(yī)院“五位一體”協(xié)同促就業(yè)機(jī)制。堅(jiān)持“大型市場規(guī)模化、特色市場多元化、小型市場常規(guī)化”理念，舉辦各類校園就業(yè)市場活動(dòng)。大型“雙選會(huì)”滿足規(guī)模化需求，“小精專優(yōu)”行業(yè)招聘會(huì)聚焦專業(yè)細(xì)分領(lǐng)域，針對學(xué)生差異化就業(yè)意向，提供“分層供給”崗位資源。強(qiáng)化“三支一扶”“西部計(jì)劃”政策宣講與報(bào)考指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，支持靈活就業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供孵化資源，形成“基層穩(wěn)主體、市場擴(kuò)渠道、創(chuàng)業(yè)添活力”的多元格局。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非一賽之功，而是一場關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展的“長跑”。安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校以精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)為方向，將賽事經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為育人資源，加強(qiáng)課賽融合，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。未來，學(xué)校將利用AI大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建學(xué)生成長數(shù)據(jù)庫，動(dòng)態(tài)追蹤就業(yè)意向與能力短板，實(shí)現(xiàn)“一人一策”精準(zhǔn)賦能，打造 “職業(yè)啟蒙——能力培養(yǎng)——崗位實(shí)踐” 全周期體系，讓生涯教育真正成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“指南針”與“助推器”，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量充分就業(yè)，為健康中國戰(zhàn)略培育更多“下得去、留得住、用得上”的基層醫(yī)療人才。